中等职业教育怎么样“强”起来

“强”起来

“让职业教育强起来”是陈宝生部长对职业教育发展未来的期盼，也是打造我们国家特色、世界成绩职业教育的前提。“强不强，看成长”，“强”起来，就是市场有地位，发展有基础。中等职业教育如何才可以“强”起来，《政府》的支持、世面的支持固然紧要必要，但更为紧要必要的是学校自身成长。中等职业教育必须从实际出发，整合资源、拉长短板，在发展中强化自己，成长自己。

深化产教融合，培植“强”起来的力量基础

产教融合是中等职业教育生存的基础，也是中等职业教育强大、成长的平台。对于中等职业教育来说，推进成长的力量，主要来自四个方向。

壹是思想的力量。思想上的力量来自对教育的热爱、对学生的热爱和对职业教育的坚守。对教育的热爱，要求遵循教育规律，按科学的观点办教育，将主要精力放在人才培养上。对学生的热爱，要求在教育学习过程中以德为先，致力于学生道德品行的提升，致力于学生人格的完整，致力于学生重心修养的建构，致力于学生实力的培养，致力于专业技能的学习。对职业教育的坚守，要求立足于职业办教育，立足于校企合作办教育，不能把学校办成第贰高中。

贰是产业的力量。产业的发展离不开职业教育的支持，现代化程度越高，对职业教育的需求也就越旺盛。职业教育的生存和发展也离不开产业的支撑，产业是职业教育力量之源，产业盛则职教兴，产业弱则职教衰。要创新古老办学观点，在学校各种要点的决策上，越来越多地烙上产业的印记。如学校选址尽也许向产业集聚区靠拢，专业直接定位于产业链，依据产业链不同时段的详细要求，确定专业的规模、标准和(技术)层级。

叁是课程的力量。强化课程建设要抓好四个重点：首先是课程标准的研制，学校要联合行业企业一起开发国标和省标以外专业 课程的标准，明确有关学习要求，确保所有课程均有完整的课程标准或学习要求；其次是课程开发，经过校企共建共享课程资源，及时更新、补充学习内容；再其次是课程实施，推进学习模式改革，强化信息化课堂学习和信息化实 际学习，利用多传媒(技术)、网络信息(技术)、虚拟仿真(技术)等创设和优化学习情境；最后是课程评价，组建科学的评价机制，及时找出和解决课程建设中存在的问题，使课程尽也许完整。

四是师资队伍的力量。师资是中等职业教育发展最为紧要必要的力量支撑。强化师资队伍建设，要着重立德树人观点的强化、有教无类行动的体现、授人以渔意识的建构；要着重课堂学习实力的提升、班级管理实力的加强、应用现代(技术)实力的建构、持续学习实力的强化和专业(技术)实力的精进；要打造学习团队，仅靠学习名师单枪匹马显然是不够的，打造学习团队是学校强大的利器。

夯实叁大要点，找准“强”起来的(工作)重心

中等职业学校成长是中等职业教育“强”起来的支撑和体现。现代化条件下，“强”的内容虽然比较多，但主要是叁个方向。

壹是专业的成长。推进专业成长，须从立体建设思路出发，做好四个方向的(工作)。首先要制订和完整专业建设筹划，力图体现智能制造、“互联网+”等时代要求，有效对接区域重要产业、支柱产业、战略新兴产业。其次要建构和完整专业建设机制，由校企两方一起对专业设置、课程开发、学习过程、学习质量、毕业生质量评价定期诊断与改进。再其次要围绕国家经济发展战略和区域经济重点，建设适应需求、特色鲜明的专业群。最后要整体推进专业建设，将专业师资、专业学习、专业实训、专业教材、专业管理、专业修养、专业文化等(综 合)起来，切忌头痛医头式的“单打壹”建设模式。

贰是管理的精进。管理是学校可持续发展的紧要必要环节，决定着学校可不可以顺利成长和可持续发展。教育现代化背景下的学校管理，应越来越多地体现科学化、精细化的要求；力求天地人的融合，上要依据教育学习规律，下要立足详细校情，从学校资源实际和学校文化出发，突出以人为本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要学会从治理角度进行管理，经过治理来引领管理，提升管理。

叁是特色的打造。打造特色，培养校本个(性)，是职业学校发展自信心的第壹步，也是学校走向强盛的基础。不同的学校，其文化禀赋、专业特色、管理特点都各有所长，学校的发展成长，不能步成功者的后尘，必须以校为本，立足于学校的详细校情，从学校的文化禀赋和资源情况出发，提炼和打造学校的个(性)特色，推进学校的整体发展和全方位成长。

循环诊断改进，建构“强”起来的自强机制

中等职业教育“强”起来，必须不断在反思的基础上，总结经验，改进不足。这就需要周期(性)地进行“诊断与改进”，经过诊改及时找出质量建设中的问题，解决问题，拉长短板。

质量提升需要外部力量的激励，但更需要内生力量的推进。经过诊改推进质量的自 身纠正、自 身调整、自 身提升，中等职业学校必须做好叁方向的(工作)。

壹要依据教育部《学习(工作)诊断与改进指引方案》和本省实施方案做好准备(工作)，研读诊改文件、制定诊改制度、编写学校诊改(工作)实施方案、建构诊改(工作)运行机制、完整“抽样复核”条件、修订计划、制定有关质量标准、建构数据管理系统，明确学校有关(部门)的诊断任务，分解“诊断点”。

贰要指引全校教职员工建构质量自 身反思意识。反思是壹种实值观，也是壹种思维方式，同时也是壹种途径和方法。职业学校要经过宣传指引帮助大家认识到自 身反思的紧要必要(性)，经过规定动作让大家定期进行自 身反思。教师可尝试课后备课，行政管理人员要写反思日记，学校要定期召开(工作)反思会，进而让自 身反思成为壹种习惯。

叁要努力履行学校主体责任。重点体目前四个方向：首先，依据“需求导向”原则，经过世面调研，弄清学校学习质量上的问题；其次，依据调研结果和学校时段(性)发展任务，确定学习诊改重点；再其次，建构学校学习质量标准，特别是专业建设标准、课堂学习标准、学习管理标准等；最后，组 织力量进行学习诊改，对诊断出的问题及时改进。

　　不论世面如何进步，每一个人的个人生活都不也许事事如意，完美无缺。孩子们也许避免了大大家曾经走过的弯路，但是他们今天面临着越来越多的是长辈们不曾通过的岔口。那些过来人。包括家长和老师，在回顾往事的时候，常常会吃惊地发现，当年自己所走的弯路、所犯的错误、所遇的坎坷，那些不希望发生和看到的事情，在自己后代或学生的自身几乎壹样不少。孩子们似乎在重演着上壹辈人带有缺憾的人生。其实，成功与失败、顺境与挫折都是人发育不可缺少的营养素。毕竟生活的哲学不是老师和家长教给的，孩子们乐意自己去体验，去感悟，去品尝成功与失败的滋味，去承受挫折带来的痛苦。