济宁学院附高谢芳打造高效课堂，学生获得感更多

记者 褚思雨 孔 贤

有人说，要“爱一行，干一行”。可对从教11年的谢芳来说，其实更应该是“干一行，爱一行”。“只要认认真真做好本职工作，把课讲好，待学生好，就一定会有意外的收获。”自2011年大学毕业以来，谢芳已从一名青涩教师成长为学校骨干教师。三尺讲台，她用心书写着育人篇章，用青春陪伴孩子们健康快乐成长。先后荣获济宁市优质课二等奖、山东省中学生生物联赛优秀辅导一等奖、济宁市第八批高中生物教学能手等荣誉称号。

创新教学

让生物课堂更给力

“生物是一门与生活息息相关的学科，掌握生物知识不能仅依靠课堂上教师的讲授，而应该立足生活、立足实践、立足宽阔的视野。”谢芳深知生物教学的奥秘，在她的课堂上，“更多希望培养学生生物学科素养，让学生形成一种敬畏生命、尊重生命的生命观念。同时，培养学生科学思维、探究思维，掌握基础的自然科学研究能力。”

如何深入浅出向学生讲授生物知识，谢芳也有自己的一套心得。

将生物知识融入学生身边事的情景式教学，是谢芳生物课的第一步。例如，在讲到生态系统的物质循环时，她会把鱼缸搬进教室，让学生们自我观察，合作探究；讲解蛋白质、细胞体等复杂难懂的抽象知识时，她在黑板上精心画好图画，使抽象复杂的东西形象化，加深学生理解。上课语言精炼简洁，则是第二步。在课堂上，注重还原式使用教材语言，她的思维方式、语言描述都与教材知识的逻辑框架保持一致。“这样能让学生在精准重复记忆中，强化认识，且思路明晰。”

谢芳非常重视教学效率。“教师要深入了解每个同学的学习状况，了解学生问题症结所在，因材施教，才能真正地做到每一课都‘有备而来’。”她一方面提升自己教学能力，提高课堂教学效率，另一方面也极重视学生对知识的掌握运用效率。高效，让学生学起更轻松，也更有收获。

“课堂上教师是主导，学生是主体，两者应该有机地结合起来，教师要引导学生积极参与。”谢芳说，只有课堂“活泼”了，学生才愿意去学，这堂课的效率才会更高。“我不希望自己的课是机械式的灌输，而是田园式的精耕细作。”谢芳希望给学生们带来知识的同时，让学生们乐于学习、主动学习。

亦师亦友

学生眼中她“零差评”

谢芳在学生中有着“零差评”的口碑，学生们信任她、尊敬她、拥护她。

采访谢芳当天，班里一位女同学告诉记者，原本自己在高二分班时不知道选择哪门学科，但因为舍不得“谢老师”而选择了生物学科。“在学习中，她就像我的军师一样，把我遇到的问题都分析得明明白白。而在生活中，她更像一个大姐姐，关心我、开导我，我很信任她。”她说，喜欢“谢老师”的原因有很多，但最重要的一点是因为她善解人意，让同学们都折服于她良好的人品。

被学生喜爱、信任的背后，倾注了谢芳关注每一个学生身心健康发展的耐心。作为一名新时代园丁，谢芳尊重和理解学生的思想，她竭尽全力帮助成长轨迹上出现“斜坡”的学生。“学生都是独立的个体，他们身上都有不一样的特质，不能仅仅以成绩划分等级，他们都是能够冉冉升起的时代朝阳。”在她的谆谆教诲下，不少学生改掉了身上的坏习惯，收获了幸福的中学生活。

和学生的亦师亦友，也体现在与身边同事的关系上。作为生物学科教研室主任，谢芳以“高效课堂、创新课堂”教学思路为依据，以完善具有特色的课堂教学模式为重点，提出教师的课堂教学要做到四思：即课前反思预设、课中反思应变、课后反思调整、集体反思，全面提升生物学科教师的教育教学质量。以“校本教研”为阵地，采用“三环节导学式高效课堂教学模式”，注重理论联系实际，激发学生到生活中寻找学习生物知识的兴趣，培养学生创新思维和自主、合作、交流等方面能力。

“未来，我希望在课堂上能更大程度地调动学生的积极性，努力把生物课建设成学生真心喜欢、终身受益、毕生难忘的课程。”谢芳仍在不断追寻自己的下一个目标。